jueves, 17 de noviembre de 2011


Bloque I. Estudiar para aprender (Ambientes, organización y estrategias para el estudio)

Durante el desarrollo de este Bloque es necesario que, tanto el maestro como los estudiantes se propongan alcanzar los siguientes aprendizajes esperados:
-Explorar y analizar durante el inicio del programa, las estrategias que utilizan para estudiar y motivar la búsqueda de nuevas formas para aprender.
Identificar los factores cognoscitivos, ambientales y de organización para el estudio que se encuentran en los conocimientos previos de los alumnos y que impactan en el aprendizaje de todas las materias.
Decidir y aplicar    estrategias para fortalecer las habilidades para el estudio.
-  Modificar sus estrategias de aprendizaje al ejercitar sus diversas habilidades, el dominio de procedimientos y técnicas en la realización de auto análisis.

Contenido: 1.1 ¿Qué estrategias de estudio utilizas para aprender? (Contenido procedimental)

Objetivo: Los alumnos reflexionarán acerca de las estrategias, habilidades y procedimientos que se asocian a su aprendizaje, conocerán y operarán las estrategias de recirculación y recuperación de información mediante la realización de actividades y ejercicios que le permitan reconocer el valor del manejo del tiempo, esfuerzo, la organización del espacio y del propio aprendizaje.

Para este contenido el maestro puede recuperar las siguientes sugerencias didácticas y los estudiantes podrán orientar su trabajo:

Estrategia de aprendizaje a                                                           Procedimientos: heurísticos e Interdisciplinares
trabajar: Recirculación y recuperación
                                                                                                          Técnicas sugeridas: Repetición simple
Proceso a fortalecer: Memoria (Recuerdo)                                                                       y acumulativa
                                                                                                                                              lluvia de ideas
Metodología sugerida: Análisis e introspección
                                                                                                          Producto de aprendizaje: Examen
Habilidades a considerar:   Asimilación                                                                                     Estrategia para la Retención                                                                           organización del  est.    
Organizativas
Toma de decisiones         
                                                                        
Finalidad: Repaso simple y apoyo al repaso
                  Evocación de la información

CUESTIONARIO

Instrucciones: Responde cada una de las siguientes preguntas señalando la opción que mejor refleje tu forma de actuar (puedes marcar más de una opción):

1.       ¿Dónde estudias mejor?  
a)  En el primer lugar  que encuentro en casa, aunque haya ruido.
b)  En mi habitación.
c)  En la biblioteca.
2.       ¿En qué piensas cuando estudias?
a)  ¡Pájaros!, hay cosas más importantes que el estudio.
b)  Me centro bastante en la materia que repaso en aquel momento.
c)  Pienso en lo que estoy estudiando y me distraigo de vez en cuando.
3.       ¿En dónde tienes tu material de estudio (goma, lápiz, libros, etc.)?
a)  Lo tengo que buscar cada vez que lo necesito porque esta esparcido por casa; la verdad es que lo pierdo con frecuencia.
b)  Siempre lo tengo en el mismo lugar.
c)  Uso el de mis hermanos
4.       ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio?
a)  ¿Estudiar? Sólo lo hago cuando tengo examen.
b)  Diario procuro estudiar al menos un rato.
c)  No estudio nunca.
5.       ¿Qué respondes cuando tus compañeros (as) te proponen estudiar juntos?
a)  ¡Fantástico! Invitaremos a María, para que nos resuelva los problemas de Mate.
b)  Nos la vamos a arreglar entre todos; de todos modos si no se consigue un buen ambiente de trabajo me iré a casa a trabajar por mi cuenta.
c)  Música, plática, relajo… y ¡en casa de Pedro!…su madre llega tarde.
6.       Tu profesor (a) te pide hacer un trabajo sobre ecología ¿Cómo te organizas para hacerlo?
a)  Voy a la biblioteca y copio escritos sobre el tema que luego podré en limpio y que formará parte del trabajo.
b)  Me hago una serie de preguntas que procuro dejar claras en el trabajo.
c)  Voy copiando los apuntes de mis compañeros (as)
7.       ¿Qué tipo de libros lees?
a)  De todos, desde novela, hasta revistas de divulgación científica.
b)  Sólo leo los que me piden en la escuela.
c)  Nunca leo, a menos que sean los comics.
8.       Si lees un texto científico que trata un tema de física y te encuentras con la palabra “propagación” cuyo significado ignoras ¿qué haces?
a)  Lo busco en el diccionario, es lo que hago habitualmente.
b)  Leo detenidamente el párrafo en el que se encuentra e intento deducir su significado.
c)  Hago como si no la hubiera leído, al cabo que no me la preguntarán.
9.       Tu profesor (a) te pide que hagas un esquema del tema que se trabajó en clase ¿qué piensas hacer?
a)  No es preciso que lo pida, siempre lo hago
b)  Si se debe presentar lo haré, si no, no.
c)  Depende, si tengo ganas.
  1. A media clase, tu compañero (a) te pregunta de qué esta hablando el (la) profesor (a); tu tampoco has entendido ni media palabra ¿Qué le respondes?
a)  Me invento cualquier cosa, tampoco se dará cuenta.
b)  ¡Que casualidad! Ahora mismo iba a preguntar lo mismo.
c)  Le digo que yo tampoco se de que se trata, pero que no se preocupe porque esto sucede a menudo y no pasa nada.
11.   Tu profesor (a) te pide que expongas acerca de la Revolución Mexicana ¿qué es lo primero que haces?
a)  Le pregunto al maestro (a)  qué debo hacer.
b)  Busco toda la información del tema, selecciono lo más importante y me lo aprendo de memoria.
c)  Busco la información, la organizo y elijo el material para exponer
12.   Cuando expones generalmente…
a)  Digo todo de memoria, no sea que olvide algo importante.
b)  Leo todo el tema, para no decir mentiras.
c)  Trato de explicar lo que entendí y hago que participen mis compañeros (as)


 Finalizando la plenaria, planteará las siguientes preguntas para que los estudiantes las respondan por escrito y  de forma individual, sin consultar ningún tipo de fuente de información:

       ¿Qué entienden por estudiar?
       ¿Qué entienden por aprender?

El docente organizará equipos para que intercambien sus respuestas y las expongan al grupo.

Durante la exposición, anotará las respuestas en el pizarrón y solicitará que acudan de forma individual a la biblioteca escolar  (si es posible en ese momento) o algún otro sitio de consulta como hemerotecas, videotecas, Internet, entre otras para que investiguen lo siguiente:

¿Qué tipo de libros tiene en existencia?, ¿qué tipo de materiales audiovisuales tienen en existencia?, ¿qué tipo de revistas tienen?

Al regreso de la biblioteca modificará los equipos para que intercambien lo investigado y expongan sus conclusiones a través de un relator que designen.

Durante la exposición, anotará las ideas centrales de cada equipo.

El grupo designará a un estudiante para recuperar las ideas centrales y redactar conclusiones para exponerlas al grupo.

El grupo anotará dichas conclusiones en su cuaderno de notas.

El docente propiciará un análisis entre los estudiantes acerca de los aprendizajes que han logrado durante su vida escolar; para esto solicitará a los estudiantes que elaboren, de manera individual, una tabla donde concentren los logros y deficiencias a los largo de su vida escolar. La organización puede ser la siguiente:

Los alumnos llenarán el cuadro sinóptico con lo que se les pide.


TABLA DE LOGROS Y DEFICIENCIAS EN MI VIDA ESCOLAR

Lo que he aprendido en la primaria ha sido
Lo que no he aprendido en la primaria ha sido


















El docente promoverá el análisis de las respuestas aplicando, sin previo aviso a los estudiantes el siguiente examen que incluye saberes y experiencias que permiten explorar en ellos la existencia de algunas estrategias de aprendizaje.



Instrucciones: Relaciona las dos columnas anotando en el paréntesis de la izquierda el número que corresponda.

1.       (   )



2.       (   )



3.       (   )



4.       (   )
Consiste en discutir un tema entre dos o más personas para llegar a conclusiones o acuerdo de manera crítica y fundamentada.

Es un proceso que realizan las personas para averiguar algo sobre lo que se desconoce o para indagar más sobre lo ya conocido.

Tarjeta en donde serán registrados los datos mínimos que corresponden a una fuente de información.

Sirven para localizar datos y realizar una investigación.


a)       Fuentes de información.



b)       Ficha bibliográfica.



c)       Debate.



d)       Investigación.


Instrucciones: Responde las siguientes preguntas.

5. Menciona las diferencias entre un resumen y una sinópsis. 

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Señala las diferencias entre un cuadro sinóptico y un mapa conceptual.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Describe las fases o etapas para analizar un texto.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. ¿Cuáles son las principales estrategias que conoces para identificar las ideas principales en un texto?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. ¿Cuáles son las principales diferencias entre una exposición y un debate?


_________________________________________________________________________________


Instrucciones: Lee con atención los siguientes párrafos y anota en la línea a qué tipo de texto pertenece.

Controlar los desperdicios ¡Una necesidad urgente!

En la mayoría de los países del mundo cada año se producen cantidades enormes de basura, gran parte de la cual resulta indestructible. En las zonas en donde no se emplean los incineradores (que resultan tan perjudiciales para el ambiente) comienzan a escasear los lugares donde poder deshacerse de la basura, porque resultan necesarios para otras funciones igualmente importantes….Y mientras tanto, nuestro volumen de desperdicios sigue aumentando.


La sombra palidecen Es la hora
En que fresca y gentil, la madrugada
Va a empaparse en el agua sonrosada
que ya muy pronto verterá la autora.






El español deja de ser el idioma oficial
de Puerto Rico.

Afp, Efe y Ap. Sevilla, Rafael Hernández Colón, ex gobernador de Puerto Rico, afirmó hoy que el hecho de derogar el estatuto que declaraba al español como único idioma de la isla “va contra la realidad de que Puerto Rico habla español”, con lo que se pretendió “crear en el congreso estadounidense la impresión de que este país es bilingüe” y conseguir así apoyo para convertirse en un estado más de la unión.







Propiedad de densidad de los números racionales.

Los números racionales son un conjunto ordenado, debido a que, gracias a la propiedad de tricotomía, siempre podremos saber con precisión cuál es el siguiente número racional, ya que entre dos de ellos existe un número infinito de números racionales más, por lo que siempre es posible intercalar entre dos, a otro.


  



Bloque I. Estudiar para aprender (Ambientes, organización y estrategias para el estudio)

Contenido: 1.2 La importancia de la atención y la concentración en tus actividades de estudio (contenido procedimental)

Objetivo: Reconocer y promover que los estudiantes ejerciten sus procesos de atención y concentración, mediante la identificación de distractores en situaciones simuladas, para que puedan controlarlos y regularlos al enfrentar una tarea de aprendizaje.

Estrategia de aprendizaje a                                                           Procedimientos:  Heurísticos
trabajar: Recirculación y recuperación                                                                            Interdisciplinares

                                                                                                          Técnicas sugeridas: Subrayar
Proceso a fortalecer: concentración y atención                                                                  Destacar
                                                                                                                                              Búsqueda directa
                                                                                                                                             Autoevaluacón
Metodología sugerida: exposición
                                       Lecturas de comprensión                          Producto de aprendizaje: Ejercicio “cómo lo captas”
Habilidades a considerar:   Asimilación                                                                                     Representación en equipo Toma de decisiones                                                              Reporte de lectura
Metacognitivas                                                                               Mapa conceptual o
Finalidad: Apoyo al repaso                                                                                                          informe



 ¿CÓMO LO CAPTAS?

Instrucciones.- Contesta a las preguntas que te presentamos señalando la opción (a, b o c) que mejor refleje tu manera de actuar.

  1. Te pones a estudiar y pasa un moscón zumbando (zzz…) ¿qué haces?
a)       Naturalmente lo miro, intento atraparlo. ¡Me ilusiona mucho verlo evolucionar dentro de un vaso puesto al revés!
b)       Abro la ventana y digo: “anda, sal de ahí, molestón!”
c)       Ni lo veo.
  1. ¿Qué haces cuando ponen por la televisión un programa que tú quieres ver, pero tienes examen al día siguiente?
a)       Lo grabo; lo veré cuando haya acabado de estudiar.
b)       Los programas que pasan por la televisión no me apasionan, pero…por no ponerme a estudiar, cualquier cosa.
c)       No acostumbro a poner la televisión antes de empezar a estudiar, tengo miedo a distraerme.
  1. ¿En los comentarios que hacen tus profesores (as) que opinan sobre tu comportamiento en clase?
a)       “Presta atención se preocupa por entender las cosas, etc.”
b)       “Si estuviera más atento en clase, podría rendir más; se distrae a menudo.”
c)       “Su comportamiento en clase debe mejorar mucho.”
  1. ¿Tomas apuntes?
a)       Solo cuando lo pide el (la) profesor(a).
b)       Si, acostumbro a tomarlos.
c)       Depende, pero normalmente no tengo la costumbre.
  1. ¿Cómo son tus apuntes de clase?
a)       ¿Apuntes, yo? ¿Por quién me tomas? ¡eso no se ha hecho para mí!
b)       Los subrayo y los resumo para luego estudiarlos.
c)       No los entiendo demasiado porque los tomo mal.
  1. ¿Acostumbras a tener dudas cuando estudias?
a)       Sí, A veces.
b)       Algunas veces, pero el teléfono suele resolvérmelas.
c)       ¡Nunca! ¡Ninguna duda!
  1. Cuando te cuentan una película que no has visto, ¿cómo te la imaginas?
a)       La veo en imágenes dentro de mi cabeza.
b)       Cuando recuerdo lo que me han contado es como si la volviera a oír grabada en un magnetófono.
c)       Por un oído me entra y por otro me sale.
  1. La profesora de inglés te pide que traduzcas la palabra “banqueta” en el pizarrón ¿qué haces?
a)       Me hundo; sé como Suena pero ignoro cómo se escribe.
b)       Si suena la flauta es por casualidad.
c)       La escribo rápidamente.

Desarrollo de los trabajos y procesos grupales

Los estudiantes responderán de forma individual.

Al terminar los estudiantes de responder, el docente explicará el valor de cada respuesta utilizando el siguiente cuadro:

¿CÓMO LO CAPTAS?

Puntuación de cada respuesta.

1
2
3
4
5
6
7
8

a)

0

1

3

1

0

3

3

2
b)
2
0
2
3
3
2
3
1
c)
3
3
0
2
1
1
0
3


Los estudiantes sumarán los puntos y anotarán en su margen superior derecho.

El docente dará la interpretación de los puntajes de acuerdo con le siguiente cuadro, el cual puede presentar en una hoja de rotafolio o en un acetato.


Hasta 8
Mal; con esta pobre puntuación no iremos a ninguna parte. No debes estar todo el tiempo en las nubes; piensa que de vez en cuando tienes que aterrizar y tendrás que sacrificarte, aunque no te guste. ¡Aplícate!

De 9 hasta 18
Con un poco de esfuerzo podrás ser un buen receptor de ideas, lo cual es benéfico para mejorar tu rendimiento. ¡Adelante!
De 19 en adelante
¡Felicidades! Eres digno de admiración. Suponemos que tú también te das cuenta de que merece la pena estar atento.

Los estudiantes anotarán la interpretación en la que se ubican.

El docente explicará que dicha interpretación es sólo para identificar cómo han ejercitado sus procesos de atención y concentración hasta el momento.

Para que puedan comprender en qué consisten los procesos de atención y concentración es necesario que el docente y estudiantes consideren lo siguiente:
Algunas pistas para considerar:

La atención y la concentración son procesos de percepción y extracción voluntaria de lo relevante de una información para poder resolver una tarea. Por ejemplo, cuando lees para buscar información sobre un tema, localizas específicamente los datos sobre dicho tema e ignoras la demás que no tiene que ver con él.

La ejercitación de dichos procesos es muy importante para fortalecer la memoria, por lo que en al Asignatura Estatal éste contenido está orientado a que ejemplifiques situaciones en donde se resalten los beneficios de saber usar la atención y la concentración, así como los problemas que puedes tener al aparecer ciertos distractores.